教育学考研国家线(教育学考研国家线历年分数线)



教育学考研国家线,教育学考研国家线历年分数线

文|冷丝

栏目|考研分数线

不仅仅是本科生招生,教育类专业的学硕和专硕招生分数线年年看涨,呈现直线上升的趋势。

有人也许会说,分数线很多时候是水涨船高,并不能说明教育专业硕士招生很热门。但是,分数线直线上升的趋势恐怕也不多见,除了能够说明报考和招生热门之外,也难以说明其他什么吧!

下面的图例是关于教育类专业近5年的分数线情况,包含了学硕和专硕:

教育学专业、国际汉语教育专业、体育学专业等,2017年到2021年这5年间的分数线上升趋势非常明显。

实际上很好理解,师范专业持续火热的背后,反映出人们在就业竞争日趋激烈背景下的求稳心态。就读师范专业有将来获得在编教师岗位的竞争优势,升学深造的机会又不比其他专业差。

更何况是硕士研究生毕业,很多毕业生免去了笔试,直接进入复试环节。而且,各大城市的高级中学招聘教师的基本条件就是硕士研究生毕业。

包括研究生在内的很多考生前几年还指望毕业后去互联网公司、金融机构等就职,薪酬是重要的考量因素。近两年,互联网行业从业者的劳动强度和精神压力问题引发社会关注,很多考生和家长的选择由此发生变化。

必须注意的是,近年来“师范热”还表现在职前、入职两端的白热化竞争:一端是师范院校“招生热”“报考热”,高分考生涌向师范专业,录取分数线被一再刷出新高度;另一端是国内外名校博士、硕士竞争中小学教职岗位,某些中小学公示的入职教师履历、学历令人刮目。

加之社会化的教师资格证“考试热”,围绕师范形成的“热”效应处于持续增强态势。

因此,教育类专业的硕士研究生报考人数越来越多,分数线越来越高,这就是目前的发展趋势。

本科生招生中的“优师计划”呼应了“师范热”,也为教师教育振兴提供了良好契机。

同时,“双一流”专业建设应向师范院校倾斜,从国家层面、地方高度给予师范院校突出地位,提升学“高”为“师”的社会共识,吸引更多优秀人才加入“优师计划”,促使更多师范院校承担“优师计划”,形成良性循环。

传统师范院校这几年也从各方面加大对师范专业的投入,在向综合性大学发展的过程中保障师范专业的主体地位,使“师范大学”名副其实。

当然,与其他专业一样,教育类专业毕业生也不一定完全选择教师职业。

第三方社会机构麦可思发布的《2020年中国大学生就业报告》调查数据显示,2019届本科生工作与专业相关度为71%,高职为63%。教育学专业毕业生从事工作与专业相关的比例为86%,远高于平均水平。这也间接反映了师范生的求职意愿和求职动向。

“专业对口”“学有所用”确实是广大大学生们求职的追求,但师范专业“对口”的职业并不只有教师。随着教辅培训机构的发展,机构培训人员产生大量需求,这也是师范生的对口职业。

像此类似的职业还有很多,但师范生们视而不见,不愿意去非教育系统,甚至不愿意去没有正式编制的单位工作,职业首选甚至是必选仍然是基础教育公办教师,即有编制的教师岗位。然而,基础教育公办教师岗位需求呈现增加态势,招聘总体数量依旧远远低于师范毕业生数量。

这样,教育类专业研究生学历的毕业生就占有很大的就业优势,研究生招录就热起来。

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